Ucelená rehabilitační péče

Dětská jóga je speciálně upravená verze jógy a liší se od jógy pro dospělé. Rozdíly najdeme jak v rychlosti a dynamice provádění cviků, tak ve cvicích samotných. Cviky dětské jógy kopírují správný vývoj dítěte, pracují s přirozeností a fantazií.

Hodiny jógy jsou hravé, spontánní a velmi zábavné. Děti se jednoduché jógové sestavy učí pomocí pohádek, říkanek, či písniček. Mohou zde realizovat svoje představy, seznámit se s novými pocity a zároveň vybít energii s kamarády. Děti lépe poznají svoje tělo a začnou o něm přemýšlet jako o celku. Jóga dětem pomůže zlepšit koncentraci, spánek, ale i představivost.

Individuální dětská jógová terapie nejen u dětí se speciálními potřebami se zabývá problémy pozornosti, motoriky nebo pohybu. Lektor dítěti přirozenou formou pomáhá a radí tak, aby byly (znovu) nastoleny správné návyky a vyrovnala se tak rovnováha těla a duše.

Tuto terapii na naší škole vede a jejím garantem je ANDREA MAREŠOVÁ.

Dětská jóga je součástí vyučovacích hodin TV a ZTV.

Trampolíning je netradiční forma cvičení na terapeutické trampolíně s úzkou vazbou na psychiku. Princip úspěšnosti trampolíningu spočívá ve fyziologii a biomechanice pohybu na trampolíně. Při individuální práci s dítětem dochází při trampolíningu k posilování odolnosti a obranyschopnosti organismu, zlepšování fyzické i psychické kondice. Navozováním krátkodobého (ale mnohokrát opakovaného) stavu nulové gravitace dochází k spontánnímu prožívání radosti a opojení z netradiční pohybové aktivity. Terapeut tohoto stavu dosáhne i u „vozíčkáře“.

Velkou trampolínu lze také vnímat jako velmi zábavnou, velkou a bezpečnou rehabilitační balanční plochu.

Tuto terapii do ZTV a TV jednotlivých žáků řadíme až po konzultaci a schválení jejich lékaři.

Velká část pedagogů absolvovala proškolení v této terapeutické oblasti.

Neboli rehabilitačně-kondiční plavání, je v naší škole jednou z nejstarších a nejoblíbenějších aktivit. Třikrát týdně se v rehabilitačním bazénu s teplou vodou střídají jednotlivé třídy a právě tuto složku tělesné a zdravotní tělesné výchovy absolvují.

Během plavecké hodiny je kladen důraz na složku kondiční (metodicky naučené a zvládnuté různé plavecké modifikované styly) a na složku rehabilitační (zlepšení zdravotního stavu jedince).

Při individuální i skupinové práci s dětmi jde primárně o rozvinutí motorických dovedností dítěte uvolněním spastického napětí a aktivizaci hypotonických svalových skupin. Dále se pak zvyšuje kloubní pohyblivost. Sekundárně dochází ke zlepšení psychického stavu dítěte. 

Velká část pedagogů absolvovala proškolení v této terapeutické oblasti.

Solno - jodová jeskyně poskytuje čisté ionizované ovzduší, obohacené o mnohé minerály, napomáhá zlepšovat psychickou  kondici a pomáhá při prevenci a léčbě různých zdravotních problémů. Je účinná při onemocnění dýchacích cest, astmatu, zánětu krku a nosohltanu, chronické rýmě, chřipce, angíně, onemocnění trávicího traktu. Stejně blahodárný účinek má solno - jodová jeskyně při neurózách a psychickém stresu, vyčerpanosti, depresích, nemocech krevního oběhu, ischemii a vysokém krevním tlaku. 

Solná jeskyně z pravé mořské soli jednoznačně patří k pozitivum, kterými je možné rozšířit škálu léčivých prostředků bez nejmenšího rizika pro organizmus.

Každá třída v naší škole má možnost absolvovat tuto skupinovou terapii 1x za školní rok, formou 10 terapeutických lekcí po sobě jdoucích.

Podpora řečového rozvoje je zakotvena ve školním vzdělávacím programu v rámci hodin českého jazyka - řečové výchovy, které vedou třídní učitelé. 

V rámci činnosti SPC při škole probíhá i individuální práce s žáky s narušenou komunikační schopností, kterou zajišťuje KLÁRA HÖFNEROVÁ. 

Trénink jazykových schopností podle D.B. Elkonina

V této metodě se, na rozdíl od jiných klasických metod čtení, postupuje od mluveného slova ke čtenému. Děti se nejdříve naučí chápat hláskovou strukturu mluvených slov (říkáme, že se naučí slyšet hlásky ve slovech) a až potom se učí, jak se tyto hlásky dají označit písmeny.

Metoda je rozdělena do dvou částí – předgrafémové a grafémové, součástí výuky v obou stádiích je i pracovní sešit (Hláskář I., Hláskář II.). 

Nejprve se děti zábavnou formou seznamují  se zvukovou stránkou slova. Na cestě k porozumění jim pomáhá Mistr Slabika, Mistr Délka, Hlásulky, bacil Omyl a další. Cílem jejich společné cesty je audience u královny Grafie, která jim otevře dveře do království písmen. Písmena se učí až v další etapě.

Metoda nejen že rozvíjí fonematický sluch, ale navíc prohlubuje jazykovou připravenost dětí na školu, jemnou motoriku, učí komunikovat, pozitivně kritizovat a přijímat kritiku. Zařazujeme ji u dětí v přípravném stupni a mladších školáků, kteří potřebují podpořit rozvoj čtenářských schopností. 

Garantem této metody ve škole je GABRIELA BEČVÁŘOVÁ.

Muzikoterapie využívá hudby, ticha, rytmu, zvuků, tónu, zpěvu, často v návaznosti na pohyb či výtvarnou tvorbu. 

Jako většina terapií působí na člověka jako celek, je to proces, který prostřednictvím hudby dokáže zlepšit zdravotní stav, případně zmírnit následky postižení u dětí i dospělých. 

Léčebnou metodou je jak vytváření nebo podílení se na hudbě, tak i její poslouchání, vnímání či jiné kreativní zpracování. 

Velká část pedagogů prošla nějakou formou proškolení v této oblasti a využívá prvky této terapie při běžných hodinách HV.

Odborným garantem je JITKA ŠÍPKOVÁ.

Obsah zrakové terapie vychází ze zrakového postižení a individuálních potřeb konkrétních žáků a jejím cílem je udržení, případně zlepšení aktuálních zrakových dispozic žáka.

Jedná se o dlouhodobý celoživotní proces využití stávajícího zrakového potenciálu k získávání informací z okolí, k prostorové orientaci, samostatnému pohybu a sebeobsluze za podpory speciálních metod i rehabilitačních a kompenzačních pomůcek.

Probíhá individuálně s každým žákem, který to vzhledem ke zrakovému postižení potřebuje a vykonává jej speciální pedagog – tyfloped. Plán pro zrakovou terapii tvoří na základě konzultace s lékaři (lékařská zpráva), rodiči a třídními učiteli a využívá všech dostupných speciálních pomůcek a zařízení, které má škola k dispozici. Časový plán zrakové terapie závisí na stupni postižení a na organizačních možnostech školy.
Garantem této terapie je ANDREA MAREŠOVÁ.

Canisterapie je kontakt člověka a psa, zaměřený na udržení nebo zlepšení kvality života klienta, který se nachází vnepříznivé životní situaci. Takovým záměrem může být udržení nebo zlepšení zdravotního stavu, rozvoj osobnosti, sociální integrace nebo zmírnění negativních dopadů klientovi životní situace. 

Pozitivní účinky této terapie jsou např. zlepšení komunikace a sociálních vztahů s okolím, zvýšení kvality života, intelektuální a emoční stimulace, aktivizace psychická nebo i fyzická. 

Canisterapie může v procesu ucelené rehabilitace přispět k plnění cílů psychologických, fyzických, smyslových, výchovných, výukových a sociálních.

V rehabilitačních třídách naší školy využíváme i tu nejvyšší formu canisterapie, jakou je polohování. 

Canisterapii střídavě zajišťují:

• RADKA ŠINDÍLKOVÁ s fenkou maďarského ohaře AJŠOU
• ANDREA MAREŠOVÁ s peruánským naháčem HUGEM
• MARTINA KLOSOVSKÁ s německým ohařem CLIFEM